我国的教育制度在国内一直是一个争议的话题，应试教育，利弊皆存，国情的不同，决定一些政策上的差异，而随着改革开放，我们的眼界更广，知识更加的丰富，也是我们能更加清晰准确的认识我们这个国度，认识到其中的一些利弊。

    我们的学生所生活的社会环境已经变得日益复杂，腐败之风和败德之象几乎已经渗透到了我们这个“礼仪之邦”的每个角落，以至于我们的教育也已经陷入了“理想很丰满，现实很骨感”的尴尬境地。简单地说，书面教化已经与现实教化日益脱离，就像学生们的“成语新编”所说的，“知书达礼”的意思是：仅知道书本知识是不够的，还要学会送礼。

　　学校里老师教了“书面意思”，学生们一回到现实里，还得被迫琢磨“书面意思是什么意思”。书面教化大多是“真、善、美”，现实教化却经常是“假、恶、丑”，你说我们的学校教育会出什么问题？很简单，书面教化会受到学生们的怀疑，书面教化会很少有人信，书面教化于是不能在学生们的心灵深处形成稳定的预期。结果会怎么样？也很简单，学生们会被迫形成一种“双轨思维”：“见人说人话，见鬼说鬼话”。

这就是我们都看到的，学生们也懂得了“说一套、做一套”，“表面一套、背后一套”，“说的不是做的、做的不是说的”，“让说的不是让做的、让做的不是让说的”。我们的教育希望的是表里如一、知行合一，可实际的效果却往往是一阴一阳、两面三刀。

　不就是一道高考作文题吗？它要什么你就给什么不就完了吗？较什么真呢？问题就出在这里，我们的学生正处于世界观和价值观的形成期，并不是所有的人都能很快就确立所谓的“双轨思维”。学生们变得“世故犬儒”的确可怕，但更可怕的却是一些学生对“阴一套、阳一套”的困惑、惶恐和不知所措。

　　你想想看，书面价值在学校里和课本上被拔得那么高，我们甚至还有很多神圣的仪式去美化那些书面价值，可一到现实里，现实教化却在无情地否定和毁灭书面教化，这样的落差怎么会不给学生们的“幼小心灵”造成冲击和震颤？结果会怎么样呢？结果当然是，在大多数学生缓慢地学会“见人说人话，见鬼说鬼话”的过程中，自然会有一些学生还是“见人说人话，见鬼也说人话”，或者是“见人说鬼话，见鬼也说鬼话”，甚至是“见人说鬼话，见鬼说人话”。

　　拿今年这道高考作文题来说，多数学生会往“善心善事、善有善报、知恩图报”（“见人说人话”）等方面想，但一部分学生必定会往“忘事失责、蓄意谋杀、毫不敬业”（“见人说鬼话”）方面想，还可能有少数的把两者混起来写进答卷。这就是所谓的“扭曲”和“错乱”，这当然表明我们的教育不仅很虚伪，而且很失败。

　　可这还不是最不幸的。最不幸的是，面对这种局面，我们的学校教育不是老老实实地承认现实教化的存在和作用，而是象鸵鸟那样把头埋进沙里，甚至认为现实教化不好只是因为书面教化还很不够，结果，改造现实教化的问题就被取消了，书面教化就继续着自己的苦口婆心和歌舞升平。就象那句套话说的：我们的“主流是好的”。

　　我国教育制度的一些利弊可见一斑，亡羊补牢，犹时未晚，希望国家教育部门能够对一些弊端可以进行改革，以促进教育制度的完善。

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